Учительство - мой выбранный маршрут

Опасный и веселый - как когда.

Но знаю я - меня детишки ждут,

Я им клянусь быть преданной всегда.

Ребенок - это целый яркий мир

Родных, друзей, капризов и испугов.

И чтоб малыш тебе его открыл,

Стань не урокодателем, а другом.

Будь светлой, доброй, кладезем ума,

Трудолюбивой, современной и красивой.

 Будь терпеливой, словно мать сама,

И нравственной, и верной, и счастливой!

Ведь воспитать счастливыми детей

Способен тот, кто сам предельно счастлив.

Чтоб передать любовь к России всей,

Он должен делать сам ее прекрасней!

Чтоб научить любить добро и труд,

Сама трудись до умопомраченья.

До боли жизнь люби, и назовут

Тебя Учителем все поколенья!

Сотворчество, любовь, отважный труд

Спасут Россию от душевного уродства

И на планете детства создадут

Страну доверия, ума и благородства!

                                                  Г. А. Белоус

      Мое педагогическое кредо:  "Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми (Оскар Уальд)".

  Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, принимать решения в условиях неопределенности, готовую к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу и продуктивной совместной деятельности с другими людьми, умеющую сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.

Задачи:

• на уроках и во внеклассной работе воспитывать гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку, сознательное отношение к языку как к живому организму, духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• используя активные методы обучения, развивать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения.
• средством повышения уровня своей квалификации и исследовательской деятельности, применения новых педагогических технологий и методик в работе способствовать освоению знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащению словарного запаса и расширению круга используемых грамматических средств;
• средством приобщения обучающихся к исследовательской и проектной деятельности формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• изучать психолого-педагогическую литературу
• создавать условия для психологического комфорта на уроке и во внеурочной деятельности, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья с учётом индивидуальности каждого ребёнка, что является основой формирования здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня учебно-интеллектуальных, учебно-коммуникативных навыков;
• повышение уровня мотивации по отношению к русскому языку и литературе и, как следствие, создание групп одаренных учеников в области преподаваемых предметов;
• повышение уровня профессиональной компетентности учителя

Условия реализации методической системы.

1. Преподавание русского языка и литературы в 5-9 классах идет на базовом уровне. Предпрофильная подготовка реализуется через организацию курсов по выбору учащихся.
2. На базовом и профильном уровне преподавание русского языка ведется дифференцированно в 10-11 классах социально-гуманитарного, физико-математического профиля.
3. Методическая система основана на создании условий для дифференцированного включения обучающихся в разные виды деятельности, в зависимости от уровня подготовки и мотивированности по отношению к русскому языку и литературе.

 Методы обучения. Основными способами организации познавательной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности являются частично-поисковый и исследовательский методы и метод проектов, активные и интерактивные методы обучения.

     Формы организации деятельности обучающихся.  Используемые мной формы организации деятельности: урок-защита проекта, урок-презентация, урок-исследование, урок-практикум, комбинированный урок с применением ИКТ.

Применяю в практической профессиональной деятельности следующие современные образовательные технологии и методики:

1. Технология исследовательской деятельности

2. Проектная технология

3. Технология коллективной жизнедеятельности

4. Технология критического мышления

5. Здоровьесберегающие технологии

      Есть требования в образовании, которые, безусловно, помогают маленькому человеку стать успешным. Они достаточно очевидны: изучать различные предметы согласно программе курса, усваивать и запоминать информацию, овладевать навыками самостоятельного изучения и использования изученных фактов, добросовестно посещать учебные занятия, уметь слушать педагога и принимать участие в ходе занятий. Непременное условие продвижения ученика по многоступенчатой лестнице образования - успешная сдача экзаменов и зачетов. И как результат - отличные оценки, выдача аттестата с отличием и льготы, которые он дает при поступлении в средние и высшие заведения.

     Сегодня же современное высокоиндустриальное общество в силу большой сложности хозяйственного механизма, уникальности новейшей техники, ее громадного воздействия на все стороны общественной жизни, включая и окружающую природную среду, требует нового типа специалиста, будь то предприниматель, инженер или юрист. Этот специалист не только должен обладать большими знаниями в соответствующей области, но и быть творческой, инициативной личностью, умеющей принимать смелые и нестандартные решения.  Именно об уникальности должен всегда помнить учитель, уважать в детях их индивидуальность и способность к творчеству. Именно поэтому тему по самообразованию я определила так: "Развитие самостоятельности и коммуникативных способностей учеников через использование технологий личностно ориентированного обучения".

     Образование – не издержки. Это радостный труд. Работа по стандартам нового поколения становится в школах повседневной практикой.

     Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, — ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой сама школа мало что знает. Дети, которые пришли в первый класс в 2004 г., будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до 2060 года. Каким будет мир в середине XXI века, трудно себе представить не только школьным учителям, но и футурологам, поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность.

Чтобы решать поставленные обществом задачи, в своей практике я использую групповой метод работы и активные методы обучения, так как именно в группе на уроке или внеклассном занятии ученики имеют возможность видеть глаза друг друга, спорить, отстаивать свою точку зрения. Придаю большое значение культуре урока, опираясь на методику Н.Е.Щурковой, считающей, что «современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом становится интеллект каждого субъекта урочного общения, духовное обогащение.

     Другое изменение в обществе, которое  существенно влияет на характер социальных требований к системе образования, в том числе к школе, заключается в развитии процессов информатизации. Одно из следствий развития этих процессов — создание условий для неограниченного доступа к информации, что, в свою очередь, ведёт к полной утрате школой позиций монополиста в сфере общеобразовательных знаний. Но это не должно пугать современного учителя: в условиях неограниченного доступа к информации задача учителя не бояться того, что компьютер заменит педагога, а создать условия, чтобы дети сами видели проблемы, окружающие их, и пытались справиться с ними самостоятельно. Именно поэтому свою работу я строю в соответствии с темой по самообразованию: "Развитие самостоятельных и коммуникативных способностей учеников через использование технологий личностно ориентированного обучения», в основе которой лежит личностно ориентированная технология, универсальными чертами которой являются: ценностное отношение к ученику, культуре, творчеству; забота о духовном и физическом здоровье учащихся; умение работать с содержанием обучения, придавая ему личностно-смысловую направленность; умение создавать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду. Именно на данные положения я ориентируюсь в своей педагогической деятельности.